Указывается, что экологическое образование в средней школе должно основываться на анализе экологической обстановки в своем р-не, это позволяет более глубоко понять противоречивость отношений природы и общества в целом. Роль природных условий оценивается с 2-х позиций: во-первых, они определяют направления и уровень развития экономики и, во-вторых, в определенной степени корректируют результаты антропогенной деятельности, способствуя усилению или [...]

Автором разработано собственное методическое пособие по курсу “Этнология коренных народов Северо-Западной Сибири”, которое состоит из программы по курсу, методических рекомендаций по организации уроков, обобщающего повторения и разработки уроков. Курс “Этнология коренных народов Северо-Западной Сибири” входит как составная часть в цикл предметов дополнительного образования. Курс рассказывает о материальной и духовной культуре хантов, манси и ненцев, для [...]

Неуспеваемость школьников – это интегративное явление, обусловленное рядом социальных, психолого-педагогических и биологических причин. В связи с этим процесс предупреждения неуспеваемости будет наиболее эффективным на основе функционирования системы деятельности всего педагогического коллектива, в основе которой лежат психолого-педагогическая диагностика, целевая направленность учебно-воспитательного процесса, его методическое и материальное обеспечение.

Рассказано об опыте работы в одной из английских школ экологического клуба. Он активно привлекает новых членов в свои ряды, организует дискуссии по проблемам сохранения природных ресурсов и естественной среды проживания людей. Члены клуба много занимаются природоохранной деятельностью, заботятся о зеленых насаждениях, организуют посадки деревьев в городе, выпускают экологический журнал (2 номера в год), участвуют в [...]

Для повышения эффективности процесса формирования экол. мировоззрения школьников необходимо знать их уровень восприятия ОС. Описываются результаты исследования, проведенного с целью уточнения оценки восприятия ОС городскими школьниками, мальчиками и девочками, учащимися VII-XI классов школ малых, средних и крупных городов России. Преобладали дети из семей рабочих и служащих. Образовательный уровень в разных группах заметно отличался. В исследовании [...]

В данной работе предпринята попытка рассмотреть проблемы экологического образования старшеклассников с позиции реализации принципа индивидуального подхода в воспитании на уроках географии и экологии. Кроме того, особо отмечается влияние сельского уклада жизни на изучаемый контингент учащихся, что находит свое отражение в специфике индивидуализации обучения и воспитания. Индивидуальный подход в экологическом воспитании старшеклассников в условиях сельской школы [...]

По мнению авторов, современная ситуация обнаруживает острую потребность в регионализации образования, которая предполагает становление развитого регионального пространства. Существенным элементом образовательного пространства должно выступить геогр. образование. В этой связи был организован ВНИК по разработке регионального стандарта геогр. образования. Эта работа осуществлялась в 3 этапа. На последнем этапе была разработана структура регионального учебного курса “География Свердловской обл.”. [...]

Методическая разработка урока для учителя географии средней школы России по теме “Дальний Восток”. Урок в VIII кл. проводится в форме групповой работы. Названы учебно-воспитательные задачи урока, средства обучения (карты, диафильмы, учебники). Описан ход урока: I. Самостоятельная работа групп (с атласами и рисунками из учебников, 6 вопросов). II. Работа с текстом учебника, сообщения по опережающему заданию [...]

Оценивается опыт экологизации преподавания географии в школе N 654 г. Москвы путем чтения лекций по теме “История Земли и цивилизации”. Задача всего курса лекций: дать представление об исторической последовательности развития современной ландшафтной оболочки Земли, возрасте и продолжительности формирования ее основных элементов, о воздействии динамики природных изменений на пути эволюции организмов; о сложном историческом процессе развития [...]

Методическая разработка урока для учителя географии средних школ России. Определены учебно-воспитательные цели урока, его оборудование, план. Описан ход урока: I. Вступительное слово учителя. II. Название страны. Состав территории. III. Экон.-геогр. и политико-геогр. положение Японии. Влияние ЭГП на развитие страны, его изменение во времени. IV. Особенности населения. Демографическая политика. V. Природные ресурсы и их использование. Оценка [...]

Осуществление дифференцированного подхода в изучении географии возможно при определенных методических условиях, глубоком знании и учете учителем индивидуально-психологических особенностей учащихся, сочетание индивидуальной и групповой организации учебно-воспитательного процесса, но особенно при использовании дифференцированных заданий. Дифференцированное обучение является важной формой организации учебного процесса, применение которого способствует активному внедрению инноваций.

Сведения об участии сельских школьников в областной общественной акции “Дни Камы-97″. На теор. занятиях учащиеся прослушали лекции о значении воды в природе и жизни человека, об охране водных ресурсов, о водах Прикамья. На экскурсиях знакомились с местными водоемами, производили их описание, давали оценку их экол. состояния. В ходе практических занятий составили на основе своих исследований [...]

Отмечается, что возможности полноценного обучения предмету в средней школе реализуются только в условиях кабинетной системы. Кабинет географии должен быть оснащен необходимой мебелью, приспособленной для работы; рабочим и демонстрационным столом; спец. средствами обучения: моделями, приборами (барометр, гигрометр, термометр), коллекциями, макетами, гербариями, картами, картинками, таблицами, а также техн. средствами: телевизорами, видиотехникой, диафильмами, глобусами. Преподавание географии не может [...]

Использование различных форм познавательной деятельности учащихся при организации воспитательно-образовательного процесса в школе должно, прежде всего, основываться на учете индивидуальных особенностей учащихся, его способностей, склонностей, интересов. Для практического применения индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности важно своевременно выбрать наиболее эффективные методы, формы и приемы организации жизнедеятельности старшеклассников, способствующие формированию их познавательной и творческой активности, развитию познавательных [...]

Если учитель хочет наглядно представить себе все взаимосвязи учебных предметов, проанализировать их с точки зрения значимости в учебном процессе, он может построить схему. На этой схеме условные номера уроков, на которых возможно осуществление межпредметной связи, нанести на короткие горизонтальные линии соответствующих предметов – их длина будет зависеть от времени прохождения той или иной темы учебной [...]

Школьный исследовательский проект – это связующее звено между чебной и научно-исследовательской работы. Самостоятельное добывание знаний, необходимых в работе над проектом, делает процесс обучения в школе активным и личностно значимым. Поисковая работа над геоэкологическими проектами не только активизирует познавательную деятельность учащихся, их самостоятельность, но и способствует развитию интеграционных связей между школьными предметами, в том числе между [...]